“五育”包含德、智、體、美、勞五個(gè)方面，而“融合”就把這五者相互滲透、相互交融。在落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的育人目標(biāo)道路上，“五育融合”的教育理念發(fā)揮著極其重要的作用。班主任在班級(jí)管理時(shí)應(yīng)立足于五育融合的內(nèi)涵，構(gòu)建針對(duì)性的育人模式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
一、當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀
1.管理理念陳舊落后
大部分班主任老師在管理班級(jí)時(shí)，總是憑借著老經(jīng)驗(yàn)，缺乏與時(shí)俱進(jìn)新型管理理念，班主任成了學(xué)生的管理者和監(jiān)督者，具有較大的權(quán)威，這樣制約著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)得不到提高，立德樹人的理念也發(fā)揮不了效應(yīng)。
2.不良習(xí)慣日益劇增
當(dāng)前，隨著二胎政策的推行，父母通常會(huì)將更多的注意力放在二胎子女的養(yǎng)育上，對(duì)于“大寶”的教育較于松懈。這些也給班主任的班級(jí)管理帶來諸多問題：學(xué)生的自私、叛逆；紀(jì)律散漫、不受約束；家長(zhǎng)不能配合……
3.留守兒童管理疏漏
有些父母為謀生計(jì)，將子女丟給爺爺奶奶，他們認(rèn)為只要保證孩子有書可讀，掌握簡(jiǎn)單的知識(shí)就可以，而忽視了對(duì)孩子品德方面的培養(yǎng)，隔代的教育落后思想，疏于管教，這也為我們的教育工作增加了新的難度。
二、“五育融合”背景下的班級(jí)管理實(shí)踐探索
（一）科學(xué)管理“悅”氛圍
班級(jí)氣氛決定學(xué)習(xí)效果，只有在良好的班級(jí)氛圍下，學(xué)生們才能真正快樂成長(zhǎng)，取得更好的成績(jī)。因此，班主任需要建立起良好班級(jí)的氛圍和班級(jí)凝聚力，愉悅學(xué)生的身心，為學(xué)生營造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
1.實(shí)行班長(zhǎng)輪值制度
班長(zhǎng)實(shí)行輪值制度，讓每一位學(xué)生都能參與其中，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。這樣一來，推翻了舊的班長(zhǎng)管理模式，學(xué)生對(duì)輪值工作更加重視，也更積極踴躍地參與到輪值工作中來，逐漸形成了自我管理的良好習(xí)慣。
2.組建互幫互助團(tuán)隊(duì)
在班級(jí)中組建互幫互助團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)由學(xué)生自發(fā)組成，設(shè)立隊(duì)長(zhǎng)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中給予其他學(xué)生幫助。通過這種形式，不但能提高學(xué)生解決問題的能力，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼。
3.制定量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
俗話說得好：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。班主任應(yīng)根據(jù)本班實(shí)際制定班級(jí)量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以此提高學(xué)生的積極性。在“規(guī)矩”的推動(dòng)下，學(xué)生們更加積極參加班級(jí)活動(dòng)，遵守規(guī)章制度，這樣的班級(jí)也真正做到了規(guī)范管理、民主管理。
4.創(chuàng)設(shè)優(yōu)美育人環(huán)境
良好的班級(jí)環(huán)境可以為學(xué)生營造一種積極的學(xué)習(xí)、生活氛圍，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力。如班主任大膽讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)黑板報(bào)、種植綠色植物美化環(huán)境、圖書角建設(shè)管理等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的育人環(huán)境，使學(xué)生身心愉悅，全方面發(fā)展。
（二）多元方式“悅”溝通
溝通是一項(xiàng)技能，更是一門藝術(shù)。有效的溝通能使教育事半功倍。班主任要熱愛每一位學(xué)生，帶著這份熱情，及時(shí)了解學(xué)生的心聲，打開學(xué)生的心扉，成為學(xué)生的知心朋友，努力打造一個(gè)團(tuán)結(jié)、健康、快樂、向上的“悅”班級(jí)。
1.設(shè)立信箱留言
沒有交流，就沒有教育。班主任可以在班級(jí)一角設(shè)立一個(gè)“信箱留言”，鼓勵(lì)學(xué)生有心事時(shí)或碰到問題時(shí)可以往信箱投入匿名紙條，班主任老師隨時(shí)查看紙條，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題或困難。
2.開辟聊天場(chǎng)所
對(duì)于一些內(nèi)心比較敏感的學(xué)生，班主任在班級(jí)一處開辟一個(gè)聊天場(chǎng)所，下課或是閑暇時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助他們解決問題、排除苦惱。這樣一來，學(xué)生的苦惱得到了排遣，也增進(jìn)了師生之間的感情。
（三）五育活動(dòng)“悅”身心
1.以德育心
德育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，因此，開展德育教育活動(dòng)尤為重要。如開展《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生努力提高自己的道德修養(yǎng)，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好學(xué)生；開展《學(xué)雷鋒，做追‘鋒’少年》活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒精神，從小事做起，從自身做起，爭(zhēng)做對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。
2.以智慧心
智育工作是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的關(guān)鍵所在，是學(xué)生接受德、體、美、勞的基礎(chǔ)，因此，班主任要狠抓班級(jí)的智育工作。如幫學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、培養(yǎng)熱愛讀書……
3.以體強(qiáng)心
班主任適當(dāng)組織趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，調(diào)節(jié)情緒，疏解壓力，讓學(xué)生能夠以體強(qiáng)心，共同成長(zhǎng)，以積極向上的健康心態(tài)，更好地投入到學(xué)習(xí)生活中去，學(xué)會(huì)在挑戰(zhàn)中克服困難、錘煉品質(zhì)、超越自我。
4.以美潤心
美是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育抵達(dá)的目標(biāo)。班主任通過創(chuàng)設(shè)濃郁、美好的班級(jí)閱讀氛圍，推薦優(yōu)秀的書籍，開展多種形式的閱讀活動(dòng)，使班級(jí)成為傳承優(yōu)秀文化的陣地。在閱讀活動(dòng)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，陶冶師生情操，潤澤心靈。
5.以勞健心
在班級(jí)管理中，班主任老師要堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步落實(shí)“五育融合”，推進(jìn)勞動(dòng)教育常態(tài)化的開展。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與家庭勞動(dòng)，如家務(wù)整理、衛(wèi)生清潔、營養(yǎng)烹飪等，讓學(xué)生投入到真實(shí)的勞動(dòng)情境中，以勞健心，以勞促情。
在立德樹人的背景下，班主任要從傳統(tǒng)的模式中解放出來，不斷提升教學(xué)能力、完善班級(jí)管理模式、改變教育方式等，努力探究五育融合背景下小學(xué)班級(jí)管理的有效途徑，堅(jiān)持德智體美勞融合發(fā)展的教育理念，促進(jìn)小學(xué)生身心健康、快樂成長(zhǎng)、全面發(fā)展。
潮州市潮安區(qū)楓溪鎮(zhèn)長(zhǎng)美小學(xué) 章漫潔
